Im Beitrag "Spinnen und Netze oder Wie Kinder das Lernen lernen" beschreibt die Erzieherin Anja Höfting ein tolles Projekt, das spontan in ihrer Kindergartengruppe entstand und das die Kinder mehrere Wochen selbst bestimmt und mit großer Faszination vorantrieben.
Zu diesem Projekt war es gekommen, weil die Erzieherin an einer Fortbildung über Lernen bei Kindern teilgenommen hatte, die ihr einen ganz neuen Blick auf kindliche Bildungsprozesse und ihre eigene Rolle dabei vermittelte. Im Seminar "Die hundert Sprachen des Kindes", das sich am Bildungskonzept der Reggio-Pädagogik  orientierte, war ihr klar geworden, dass Kinder zum Lernen sowohl anregende Räume und Umgebungen brauchen als auch Erwachsene als aufmerksame Zuhörer und strukturierende Begleiter, die mit ihnen zusammen verlockende Bildungsthemen im Alltag aufspüren.
Auch das "Spinnennetzprojekt" entstand aus so einer alltäglichen Situation. Anfangs hatte die Erzieherin auf die Faszination "ihrer" Kitakinder für Wolle und das Zerpflücken von Wollknäulen ablehnend reagiert, da sie sich davon nur Chaos und Unordnung versprach. Durch ihr neues Wissen aber gelang es ihr, diese Faszination ernst zu nehmen, zu gucken, in welche  Richtung sich das ganze weiterführen ließ und welche Impulse und Unterstützung sie den Kindern dabei geben konnte:

Jakob: Kommt, wir machen ein Spinnennetz!
Karla: Ich fang an. Schau mal, ein Band wie eine Schneeflocke. (Sie hält ein fransiges, weißes Wollknäuel in der Hand.)
Eda: Oh, das ist ja schön!
Karla (singt): Schneeflöckchen, Weißröckchen, wann kommst du geschneit…
Finja: Ich nehme mir die rosa Wolle, die ist auch schön.
Jakob: Ich rolle sie einfach hin und her, dann kommt ein Spinnennetz.
Lea: Guck mal, ich mache das so! (Sie rollt zwei Wollknäuel über den Boden, so dass sie sich immer wieder kreuzen.)
Felix: Ich nehme nur eins, das geht auch.
Lea: Guckt mal, da kann ’ne Spinne drüber krabbeln.

Eda: Das ist wirklich für richtige Spinnen.
Lea: Ja, wir sind Spinnennetzmacher.
Jakob: Genau! Wir sind Spinnen, weil wir das Spinnennetz machen.
Karla: Erik kann da reinfallen, dann haben wir ihn. Dann haben wir ihn gefangen.
Jakob: Ja, wie richtige Spinnen! Die fangen auch.
Karla: Das ist eine Falle für die Bösen! Die fangen wir hier! Cora-Finja und Erik.
Anja: Aber die sind doch nicht böse, oder?
Karla: Cora beißt immer und Erik ärgert. Das ist blöd.
Anja: Genau! Das, was sie manchmal machen, ist blöd. Aber sind Erik und Cora-Finja denn blöd?
Karla: Nein, sie selber nicht. Aber dass sie ärgern ist blöd.
Lea: Ich mag Cora-Finja und Erik. Nur das Ärgern nicht.
Eda (singt): Schöne Wolle, Wolle, Wolle... Schöne Netze, Netze, Netze...
Lea: Guck mal, hier! (Sie hält ein rotes Wollknäuel in der Hand.)

Nach dem Wochenende traf  ich mich mit den Projektkindern im Atelier. Sie trugen ihre Erinnerungen zusammen und erzählten begeistert von ihrem großen Spinnennetz. Ich schilderte ihnen, was ich beobachtet hatte, und schlug vor, im Atelier zum Thema "Spinnen" zu arbeiten. Da sie die Methode, Skizzen anzufertigen, noch nicht kannten, war dies ihr erster Versuch, ihr Bild von einem Spinnennetz mit Papier und Bleistift aufzuzeichnen.
Engagiert und entspannt ließen sie sich auf diese Aufgabe ein und zeichneten mit großer Genauigkeit. Nachdem sie ihre Zeichnungen beendet hatten, fragten sie nach neuen Aufgaben und griffen den Impuls auf, Spinnennetze aus Pfeifenputzern herzustellen, also wieder in die räumliche Darstellung zu wechseln. Obwohl sie auch diese Aufgabe mit viel Hingabe erfüllten, waren sie noch nicht zufrieden und machten von der Möglichkeit Gebrauch, Spinnennetze mit Wasserfarben zu malen.
Obwohl Störungen auftraten, ließen sich die Kinder von ihrer Tätigkeit nicht abbringen. Ihr Thema war offensichtlich weniger das Spinnennetz als Naturphänomen, sondern vielmehr das Erkunden und Erleben von Räumen. Auch das Thema "Verbindungen" spielte eine wichtige Rolle.