رسالة للأهالي

أما في المرحلة التعليمية فنواجه بشكل خاص ظاهرة رفض الذهاب إلى المدرسة و تنقسم هذه المخاوف إلى رهبة المدرسة نتيجةً عن خوف الفراق عن الأم  والمخاوف  المدرسية. و التفرقة بين النوعين تعتبر الخطوة الأساسية من أجل  التشخيص السليم و بالتالي العلاج الملائم. إن رهبة المدرسة هو ذلك الخوف الذي يصاحب الطفل يومياً أثناء ذهابه إلى المدرسة بالرغم من أن المشكلة الحقيقية لا ترجع إلى أسباب مدرسية بل مخاوف من فراق أحد الأهل, في حين أن المخاوف  المدرسية تكون أسبابها أسباب تعليمية أو اجتماعية بداخل المدرسة.
 

و الطفل الذي يعاني من رهبة المدرسة يعاني من أعراض جسدية يشكوا منها قبل دخوله الفراش ليلةً قبل المدرسة و في صباح اليوم الدراسي و تشمل عادة الشعور بالقيء حتى القيء فعلاً ، الصداع و آلام البطن و فقدان الشهية و كل هذه الأعراض تسمى بالجسدنة حيث أنها التعبير عن اضطراب نفسي بأعراض جسدية أي بدنية. و عادةً تؤدي هذه الأعراض إلى إبقاء الأهل أبنائهم بالبيت. و حينما ينجح الطفل في إرضاخ الأهل و البقاء بالبيت تتحسن حالته بعد ساعات قليلة. كثيراً ما نجد هذا الطفل متعلقاً تعلقاً شديداً بأحد أفراد العائلة ,مرتبطاً مثلاً بأمه , وليس نادراً أن تكون الأم كذلك شديدة التعلق بابنها فينتقل هذا الارتباط و التعلق لا شعورياً إلى الطفل ويصير التعلق بينهما تعلقا مرضياً يصعب الاعتراف به و التخلص منه. و يزداد الخوف و التعلق المرضي عندما يكون أحد الوالدين مريضاً, أو بعد فترة فراق طويلة أو في حالة وجود مشاكل أسرية و شجار بين الأهل مما يزيد من خوف الطفل من فقدان أحد الوالدين في حالة حدوث انفصال أو طلاق.

أما أسباب المخاوف المدرسية فنجدها عادة بداخل إطار المدرسة. و نجد الأطفال الذين يعانون من مخاوف مدرسية يشكون كذلك من أعراض جسدية لا تختلف كثيراً عن رهاب المدرسة , فيحاولون التهرب من الحصة المدرسية بذهابهم إلى دورة المياه، و يشكون من ارتفاع سرعة نبضات القلب و الشعور بالضيق و انصباب العرق و كذلك التوتر العضلي يعقبه شعور بالتعب و التوتر و الضيق. و تظهر بعض الأعراض البدنية مثل التبول اللاإرادي و الإحساس بالإرهاق و عدم القدرة على التركيز طوال اليوم . و بجانب هذه الأعراض الجسدية التي تعبر عن الاضطراب النفسي يبدأ الطفل في الشعور بالحزن و اليأس و تتحول أفكاره  السلبية و اليائسة إلى دوامة بلا نهاية, و تحوم أفكاره باستمرار حول الشعور العنيف بالفشل التام و الخوف الذي يشل أفكاره حتى يصل به الأمر إلى عدم قدرته على التركيز و السلبية التامة في التصرف. وهنا تبدأ حلقة المعاناة بداية بالخوف ثم عدم القدرة على التركيز المؤدي إلى مزيدٍ من الخوف و بالتالي الفشل الدراسي التام.

و حينما يرفض الطفل الذهاب إلى المدرسة و تطيل فترة غيابه يفقد صداقات في مدرسته و يفوته كثيراٌ من المواد و بالتالي تزيد الفجوة و يزداد الخوف أكثر من الرجوع إلى المدرسة. لذلك من الضروري الإسراع في عودة الأطفال إلى المدرسة بالرغم من وجود هذا الخوف الشديد. و بدون مساعدات خارجية يصعب على الطفل اتخاذ هذه الخطوة وحده, لذلك يصبح دور الأهل في اتخاذ خطوات حازمة و البحث عن مساعدات خارجية لإنجاح العملية العلاجية بسرعة أمراً هاماً و ضرورياً جداً.

و التالي الخطوات الأساسية التي يجب اتخاذها:

•  الفحص العضوي يكون الخطوة الأولى في التسلسل التشخيصي السليم، وبالتالي على الأهل زيارة طبيب الأطفال حيث أن التأكد من عدم وجود أي أمراض عضوية  أمر لا يجب أن ينسى.
 

•  وفي منتهى الأهمية الحديث الصريح مع الطفل لتشجيعه على إفصاح ما يحزنه أو يخيفه. و كثيرٌ من الأطفال يشعرون بالحياء و العار لإحساسهم بالخوف مما يجعلهم كتومين و منعزلين. و لكن على الأهل إعطاء الطفل الشعور بالثقة و الأمان و اهتمام الأهل بجدية و عدم التقليل من أهمية الأمر أو محاولة تجاهله فالشعور بالخوف لا يقل حينما يحاول الأهل الإقلال منه أو إسقاطه.
  
  

•  أما الخطوة التالية فهي الذهاب إلى المدرسة كأولياء أمور و الحديث مع المعلمين المسؤولين عن الطفل و البحث الجدي عن السبب بداخل المدرسة. وهنا لا يتوقف البحث  فقط عند الأمور التعليمية و المشاكل المعرفية إنما يشمل أيضا أي مشاكل اجتماعية بين الأطفال و المعلمين. فعلى الأهل السؤال عن أصدقاء الطفل و علاقاته مع التلاميذ الآخرين. فهل يعاني الطفل من ابتزازات معينة بسبب وزنه أو نظارته أو لون جلده المختلف (مشاكل عنصرية و خلافها من المشاكل)؟ و من الممكن على الأهل معرفة بعض الأخبار الهامة من الأهالي الآخرين حتى تكتمل الصورة عما يحدث بداخل المدرسة.
  
  

•  فإذا كان التحصيل الدراسي لا يشكل مشكلة للطفل كما لا توجد أي مؤشرات لوجود مشاكل مع المعلمين و الزملاء فينبغي على الأهل البحث عن أسباب بداخل الأسرة. و في هذه الحالة تكون الاستشارة الخارجية أي من أشخاص خارج العائلة . وقادرة على تحليل الموقف بصورة موضوعية من الأمور الهامة.
  
  

 الأسباب:

الجدير بالذكر هو أن الأسباب التي تؤدي إلى رفض الأطفال للذهاب إلى المدرسة متعددة و قد تكون مختلفة من طفل إلى آخر, فبعض الأطفال سريعو التأثر بتجارب سلبية ولديهم حساسية أكثر من أطفال أخرين و قد تؤثر تجربة ما على شخصية معينة و تؤدي إلى رفضه الذهاب إلى المدرسة في حين أن شخصية أخرى قد لا تتأثر أبداً من نفس التجربة، وبالتالي تلعب عوامل عديدة و منها شخصية الطفل نفسه دوراً أساسياً في اكتمال الصورة المرضية للخوف المدرسي أياً كانت الأسباب.

رهاب المدرسة :

•  خوف الأهل و قلقهم الشديد لبعد الطفل عنهم .

•  فترة مرضية لأحد الوالدين أو فراق لفترة طويلة بين الطفل و أحد الوالدين.

• مشاكل أسرية و شجار و خوف الطفل من انفصال الأهل أو طلاقهم.

•  كما أن رهاب المدرسة كثيراً ما يكون لهم أمٌ  شديدة الخوف عليهم و الارتباط الزائد  بهم.

مشاكل تعليمية:

•  صعوبة المدرسة بالنسبة لقدرات الطفل فيفشل في مجاراة باقي التلاميذ  ويكره المدرسة و يحاول البعد عنها بإيجاد أسباب مرضيّة.

•  طفل بطيء الفهم ، مشتت الانتباه ، مشاكل في التركيز و اضطرابات في النمو.

•   صعوبات تعليمية بالرغم من معدل مستوى ذكاء طبيعي لدى الطفل و لكن  في مجالات معينة مثل القراءة و الكتابة أو الحساب. يشعر الطفل بالفشل الدراسي بالرغم من ذكائه الطبيعي فيشك في قدراته الفكرية.  

مشاكل اجتماعية بداخل المدرسة:

• الطفل يتعرض إلى إهانات أو عنف من التلاميذ الآخرين.

• مشاكل بين الطفل و المعلم أو قسوة شديدة من المعلمين

• ضعف اجتماعي لدى الطفل و عدم قدرته على تكوين صداقات.

 العلاج:

عند التشخيص السليم أي معرفة العوامل و الأسباب المؤدية إلى الخوف من الذهاب إلى المدرسة يستطيع الأهل و المسؤولون  التعامل مع المصاعب و الأسباب بالأسلوب المناسب و تغيير العوامل السلبية المؤثرة على سلوك الطفل بالرفض المدرسي.

أما في حالة وجود مشاكل تعليمية فعلى الأهل و المسؤولين التعاون مع المدرسة و إجراء الفحوصات اللازمة و تقييم الصعوبات الدراسية لدعم الطفل في نقاط ضعفه و في المجالات التي يحتاج فيها المساعدة، و تعتبر معالجة هذه الاضطرابات  التعليمية هامة جداً ، ليس فقط لتحسين المستوى الدراسي لدى الطفل  ،إنما  أيضاً حماية له من الإحساس العميق بالفشل مما يؤثر بالسلب على ثقته بنفسه فيكره الدراسة و التعليم. لذلك ينبغي تهيئة نظام دراسي ملائم لمتطلبات الطفل و إرساله  إلی المتخصصين لمعالجة نقاط ضعفه في المجالات المختلفة.

أما في حالات الخوف الاجتماعي  فيكفي عادةً العلاج النفسي عند الأخضائين النفسيين و يكون العلاج فردي أو في مجموعات بهدف دعم القدرات الاجتماعية و التواصل و تقوية الثقة بالنفس و الإحساس بالأمان. و الجدير بالذكر أن الاشتراك في نوادي رياضية و ممارسة الرياضة في مجموعات  يقوي القدرات الاجتماعية و تكون أهميته و فوائده معادلة للعلاجات المختلفة. أما في حالات الخوف الاجتماعي الشديد فيجب اللجوء إلى العلاج بداخل المصحات النفسية لإنجاح الرجوع إلى المدرسة فلا تكبر الفجوة بين الطفل و زملائه و تزداد المخاوف من يوم إلى آخر.

و بالتالي يكون الهدف الأساسي هو رجوع الطفل إلى مدرسته بأسرع وقت ممكن.  حيث أن إبقائه بالبيت أو إعفائه من الذهاب إلى المدرسة يؤدي إلى تدهور الحالة أكثر. و هنا تظهر صعوبة التعامل مع الطفل الخائف و تظهر المسؤولية الكبيرة التي تقع على عاتق الأهل. و على الأهل التخلص من أي مشاعر سلبية مثل التأنيب النفسي أو الإحساس بالفشل و عليهم التصرف السريع لمعالجة هذه المخاوف مبكراً و البحث عن المساعدات المتاحة بدون تردد.

Dr. med. Nadia Osman
Klinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie
Spandauer Damm 130, 14050 Berlin
Tel.: (030) 3035-4545
E-Mail: kinder-jugendpsychiatrie@drk-kliniken-berlin.de

تجدون المزيد من المعلومات حول هذا الموضوع في مقالة الخوف لدى الأطفال

Das Arabische Medienprojekt "mit Eltern - für Eltern" ist ein Projekt vom Arbeitskreis Neue Erziehung e.V.